POINTS DE VUE D’ÉTUDIANTS SUR DEUX DISPOSITIFS D’APPRENTISSAGE INNOVANTS

Résumé

Les enseignants universitaires sont, de nos jours, confrontés à diverses problématiques qui les
poussent à faire évoluer les modalités pédagogiques de leurs enseignements. D’abord, ils se trouvent
aujourd’hui face à des publics hétérogènes (milieux sociaux, parcours scolaires et personnels, rythmes...).
Ils sont confrontés à des étudiants qui n’expérimentent pas, à l’université, les mêmes difficultés: difficultés à s’adapter à la vie universitaire (Coulon, 1997), difficultés méthodologiques (Delhaxhe et al.,
2011), blocage avec les enseignements théoriques, aléas personnels... Les enseignants universitaires
se trouvent également confrontés à des injonctions à l’innovation pédagogique (Choplin et al., 2007 ;
Rorh, Veyrunes, 2015) et à un impératif numérique (Massou, Lavielle-Gutnik, 2017): en témoignent
notamment l’engouement pour les campus numériques ou encore les Massive Online Open Courses
(MOOC). Ainsi, les enseignants doivent adapter leurs modalités pédagogiques (Toullec, 2016) et bien
souvent composer avec les contraintes matérielles (équipement, ressources...) disponibles dans leur
établissement. En outre, dans le contexte universitaire actuel, ils sont investis de missions privilégiant
– voire priorisant – la professionnalisation et l’employabilité des étudiants (Gachassin et al., 2013).